Atención
En el contexto de las funciones cognitivas, la atención se sitúa aquí:
Conceptualización
La atención es un proceso de control del comportamiento, y un proceso cognitivo que precede a la percepción. Es el resultado de la activación de una red de conexiones corticales y subcorticales muy grande y compleja. Es decir, no depende de una estructura anatómica concreta, sino del correcto funcionamiento de diversas regiones.
Una definición clásica de la atención es la de William James (1890), que la define como
la capacidad de fijar la mente en un objeto y mantenerla allí de forma estable.
Es decir, la atención es la capacidad de dirigir la mente hacia un estímulo concreto y de mantenerla allí.
Sin embargo, mi definición preferida sería:
la aplicación voluntaria de la actividad mental o de los sentidos a un determinado estímulo, objeto mental o sensible.
Esta definición estaca aspectos clave de este proceso cognitivo:
- Voluntariedad: subraya que la atención a menudo implica un elemento de elección o control consciente. Esto se relaciona con la idea de atención endógena, donde dirigimos nuestra atención de manera intencional hacia un estímulo o tarea específica.
- Aplicación de la actividad mental: Reconoce que la atención es un proceso activo del cerebro, involucrando el enfoque y procesamiento de información.
- Enfoque en estímulos u objetos: Indica que la atención puede dirigirse no solo a estímulos externos (objetos sensibles) sino también a elementos internos como pensamientos o imágenes mentales (objetos mentales).
Sin embargo, esta definición podría ampliarse para incluir la captura atencional, una aproximación atencional que sucede cuando un estímulo captura la atención sin voluntariedad. Es decir, que la atención también puede ser involuntaria (también llamada atención exógena), cuando la atención es capturada por estímulos sin una decisión consciente.
La definición también se podría ampliar con el concepto de la atención dividida, donde se manejan múltiples fuentes de información simultáneamente. Explicamos este concepto, y otros más, a continuación.
Pregunta
Los estímulos que captan nuestra atención proceden
Taxonomía
La atención se puede clasificar de acuerdo a dos taxonomías distintas, generando cinco variantes:
En función del control
- Atención endógena: Depende del control interno. Es guiada por los objetivos, expectativas o intenciones conscientes del individuo. Se relaciona con el enfoque voluntario y consciente hacia una tarea o estímulo. Se corresponde con procesos top-down de procesamiento.
- Atención exógena: Depende de estímulos externos. Es guiada por factores ambientales, como la novedad o prominencia de un estímulo, y no requiere un esfuerzo consciente para ser dirigida. Se corresponde con procesos bottom-up de procesamiento.
Definición | Control | Ejemplo | |
---|---|---|---|
Endógena | Atención dirigida voluntariamente hacia un estímulo o tarea específica. | Internamente guiada por objetivos, expectativas o intenciones del individuo. | Concentrarse en leer un libro en un entorno ruidoso. |
Exógena | Atención capturada automáticamente por un estímulo externo, sin decisión consciente. | Externamente guiada por la prominencia o novedad del estímulo. | Reaccionar instintivamente a un sonido fuerte e inesperado. |
En función de la naturaleza de la tarea y el procesamiento
En función de varios factores, como las características de la tarea (duración y complejidad), la presencia y naturaleza de los distractores, y la necesidad de manejar más de una fuente de información a la vez, podemos utilizar distintos tipos de procesamiento. También juega un papel el contexto, el estado físico y mental y los intereses y motivaciones de la persona.
- Atención sostenida: Depende de la capacidad de mantener el enfoque en una sola tarea o estímulo durante un período prolongado. Relacionada con tareas que requieren concentración continua.
- Atención selectiva: Depende de la capacidad de filtrar estímulos y enfocarse en uno específico, ignorando otros. Crucial en entornos con múltiples estímulos distractivos.
- Atención dividida: Depende de la capacidad de manejar y procesar múltiples tareas o estímulos al mismo tiempo. Implica la gestión eficiente de recursos cognitivos entre varias actividades.
Definición | Control | Ejemplo | |
---|---|---|---|
Sostenida | Mantenimiento de la concentración en una actividad o estímulo durante un tiempo prolongado. | Requiere un enfoque continuo y consistente. | Monitorizar una pantalla de radar durante horas. |
Selectiva | Habilidad de enfocarse en un estímulo específico ignorando otros distractores. | Enfoque en información relevante en medio de estímulos distractivos. | Escuchar una conversación en una fiesta ruidosa. |
Dividida | Capacidad de procesar y responder a múltiples tareas o estímulos simultáneamente. | Gestión y distribución de recursos cognitivos entre diversas actividades. | Conducir un automóvil mientras se conversa con un pasajero. |
Sin embargo, otros autores proponen taxonomías ligeramente distintas. Por ejemplo, según Sohlberg y Mateer (2001), la atención puede ser de 5 tipos:
- Atención focalizada
- Atención sostenida
- Atención selectiva
- Atención alternante
- Atención dividida
Esta taxonomía añade dos nuevos tipos: focalizada y alternante. Sin embargo, la atención focalizada es muy similar a la sostenida; de hecho la atención sostenida requiere atención focalizada. Es decir: la atención sostenida es la atención focalizada prolongada en el tiempo. De forma similar, la atención alternante se puede considerar lo mismo que la dividida, ya que muchos autores apuntan a que la atención dividida no existe como tal, sino que la persona alterna muy rápido entre un estímulo y otro, generando la sensación de que atiende a ambos.
Pregunta
El hecho de que orientemos nuestra atención de un libro que estamos leyendo a una alarma de incendio es resultado de la
Pregunta
¿Qué tipo de atención es la que nos permite centrarnos en una lámina con distintas figuras geométricas en los cuadrados?
Pregunta
La capacidad que nos permite prestar atención a la profesora durante todo el periodo de tiempo que dura la clase se denomina
Niveles
Por otro lado, la atención también se puede clasificar en función de su nivel de alerta. Según la escala de Coma de Glasgow, existen 6 niveles de atención:
- Alerta
- Vigilancia
- Concentración
- Sueño ligero
- Sueño profundo
- Coma
Modelo de los tres componentes
Posner y Petersen (1990) proponen que hay tres redes neuronales que están anatómicamente y funcionalmente diferenciadas y que se activan en función de la tarea que se esté realizando.
Es decir, son tres redes o componentes diferenciadas y especializadas en distintos tipos de procesos atencionales.
- Red de alerta: mantiene un estado de alerta básico y se activa de forma automática. Se encarga de la atención focalizada y sostenida.
- Red de orientación: dirige la atención hacia un estímulo concreto. Se encarga de la atención selectiva.
- Red de control ejecutivo: regula y controla la atención. Se activa cuando hay que realizar una tarea que requiere un esfuerzo cognitivo mayor. Se encarga de la atención dividida y alternante.
Estas redes neuronales utilizan estructuras cerebrales diferentes. Por ejemplo, la red de alerta se activa en el tronco del encéfalo, la red de orientación en el tálamo y la corteza parietal posterior derecha, y la red de control ejecutivo en la corteza prefrontal. Sin embargo, estas redes no funcionan de forma aislada, sino que interactúan entre sí.
Red de | Tipo de atención | Regiones cerebrales destacadas |
---|---|---|
Alerta | Focalizada y sostenida | Formación reticular, tálamo, corteza cerebral, ganglios basales |
Orientación | Selectiva | Corteza parietal posterior derecha, núcleo pulvinar lateral, colículos superiores |
Control ejecutivo | Dividida y alternante | Corteza prefrontal lateral, corteza cingulada anterior, corteza frontal interior |
Red de alerta
La red de alerta es la encargada de mantener un estado de alerta básico en el organismo.
Regiones cerebrales
En la red de alerta participan, sobre todo, la formación reticular y el tálamo. Sin embargo, la corteza cerebral y los ganglios basales también participan.
Formación reticular
La formación reticular es una estructura que se encuentra en el interior del tallo encefálico. Es una red de neuronas que se extiende desde la médula espinal hasta el tálamo y que se encarga de regular el nivel de alerta del organismo.
En la función de alerta, los sistemas de neurotransmisión involucrados son el colinérgico, noradrenérgico y glutamatérgico. Estos sistemas mantienen un estado de excitación generalizada en la corteza cerebral. Es decir, que nos neurotransmisores involucrados son la acetilcolina, la noradrenalina y el glutamato.
Si la formación reticular está dañada, la persona puede caer en un estado de coma. Asimismo, una hiperactivación de la formación reticular puede provocar un estado de hiperactivación generalizada.
Tálamo
El tálamo es una estructura situada en el centro del cerebro que actúa como una estación de relevo para las señales sensoriales.
En la red de alerta, el tálamo se encarga de dirigir la información sensorial hacia la corteza cerebral. Concretamente, el tálamo se encarga de dirigir la información sensorial hacia los nucleos sensoriales. Así, la actividad neuronal viaja desde los núcleos inespecíficos del tálamo (reticular, pulvinar e intralaminar) hacia núcleos específicos o sensoriales.
Debido a su papel transmisor, el tálamo también se encarga de filtrar la información sensorial y de que no haya una sobreexcitación de la corteza.
Corteza cerebral
La corteza cerebral también participa en la red de alerta. En concreto, la corteza se encarga de decidir qué información es la más relevante y cuál debe ser ignorada. Esta relevancia se asigna de forma automática en función de la relevancia biológica de los estímulos.
Ganglios basales (cuerpo estriado)
Los ganglios basales también participan en la red de alerta. En concreto, el cuerpo estriado es el encargado de regular el umbral de excitación de la corteza.
Al igual que la corteza, se encargan de la selección de la información relevante. Además, los ganglios basales regulan el umbral de excitación de la corteza en función de la relevancia biológica de los estímulos.
Investigación
La red de alerta se ha estudiado mediante distintas técnicas, como la electroencefalografía (EEG), la tomografía por emisión de positrones (PET) y la resonancia magnética funcional (fMRI).
Asimismo, hay distintos sistemas de puntuación o escalas que permiten medir el nivel de alerta de una persona. Por ejemplo, la escala de Coma de Glasgow es una escala que mide el nivel de alerta de una persona en función de su respuesta a estímulos visuales, verbales y motoras.
Red de orientación
La red de orientación permite seleccionar un estímulo específico de entre la multitud de estímulos.
Dentro de este concepto se incluiría la atención selectiva, que implica, además de la orientación a un estímulo o característica estimular, que esta se realice en detrimento de otra u otras.
Regiones cerebrales
Las regiones implicadas en la red de orientación son la corteza parietal posterior derecha, el núcleo pulvinar lateral y los colículos superiores. Cuando estas funcionan correctamente, el organismo puede enfocar la atención en un estímulo concreto y ubircarlo en el espacio.
Corteza parietal posterior derecha
El lóbulo parietal posterior derecho es una región cerebral que se encuentra en la parte superior del cerebro, detrás de la corteza frontal y del lóbulo parietal anterior.
En relación a la atención focalizada y la red de orientación, se ha observado que los pacientes con lesiones en el lóbulo parietal posterior derecho tienen dificultades para dirigir la atención hacia un estímulo concreto. Por ejemplo, pueden tener dificultades para encontrar un objeto en una habitación o para seguir una conversación en un entorno ruidoso. Especificamente, las patologías más comunes incluyen:
- Heminegligencia: dificultad para atender a un lado del espacio.
- Agnosia táctil: dificultad para reconocer objetos a través del tacto.
- Prosopagnosia: dificultad para reconocer rostros.
Núcleo pulvinar lateral
El núcleo pulvinar lateral es una estructura situada en el tálamo que se encarga de dirigir la atención hacia un estímulo concreto.
Colículos superiores
Los colículos superiores son una estructura cerebral situada en el mesencéfalo (también llamado cerebro medio).
Investigación
La red de orientación se ha estudiado solicitando a los pacientes que ejecuten distintos tipos de tareas, entre ellas:
- Tareas de búsqueda visual. Por ejemplo, pedir que explore activamente una escena en la que hay varios objetos, y debe encontrar uno en concreto. En estas pruebas, la investigación mide el tiempo que tarda el paciente en encontrar el objeto y la precisión con la que lo encuentra.
- Tareas de atención selectiva. Por ejemplo, pedir que ignoren un estímulo distractor y se centren en un estímulo diana. En estas pruebas, la investigación mide la capacidad del paciente para ignorar el estímulo distractor y la precisión con la que se centra en el estímulo relevante.
- Paradigma oddball: es un tipo de tarea de atención selectiva en la que se presentan una serie de estímulos, y el paciente debe responder a un estímulo concreto e ignorar el resto.
Red de control ejecutivo
La red de control ejecutivo es la encargada de regular y controlar la atención de forma deliberada. Se activa cuando hay que realizar una tarea que requiere un esfuerzo cognitivo mayor. Esto requiere la coordinación de distintas regiones cerebrales, ya que tanto la información de entrada como la de salida pueden requerir procesos cognitivos de distinto tipo. Es decir, la red de control ejecutivo extiende su actividad a otras estructuras.
En términos de sistemas, la red de control ejecutivo debe mantener la información en la memoria de trabajo hasta que el organismo haya cumplido su objetivo. Sin embargo, debe ser lo suficientemente flexible para actualizar las representaciones mentales en función de la información nueva.
Regiones cerebrales
Las regiones cerebrales más implicadas en la red de control ejecutivo son la corteza prefrontal lateral, la corteza cingulada anterior y la corteza frontal inferior.
Sin embargo, esta red utiliza muchas más regiones cerebrales. Entre ellas: la corteza parietal posterior, la corteza premotora, la corteza motora, el tálamo, el núcleo caudado, el núcleo accumbens, la amígdala, el hipocampo y el cerebelo.
Corteza cingulada anterior
La corteza cingulada anterior se encarga de muchas tareas, como el manejo de conflictos, la generación de palabras y la detección de errores. En el contexto de la atención, se encarga de la atención dividida y la ejecución durante los cambios de tarea.
Las lesiones en la corteza cingulada anterior pueden provocar dificultades para cambiar de tarea, para mantener la atención en una tarea concreta y para detectar errores. Los síntomas más comunes incluyen:
- Perseveraciones: repetición de una respuesta o un comportamiento, siendo rígida al cambio.
- Distractibilidad: dificultad para mantener el foco atencional en una tarea concreta.
- Deficit de atención (con o sin hiperactividad)
Corteza prefrontal (CPF)
La corteza prefrontal es una región cerebral situada en la parte frontal del cerebro, detrás de la frente.
Posterior
La sección posterior de la CPF se encarga de crear y mantener conjuntos programados de acciones. Es decir, almacena relaciones de estímulo-respuesta que están dirigidos a completar tareas concreta.
Corteza prefrontal dorsolateral
La sección dorsolateral de la CPF se encarga de atender y procesas estímulos inesperados de baja frecuencia. También se encarga de corregir o actualizar las representaciones mentales en función de la información nueva.
Por ejemplo, si he aprendido a conducir por la derecha, pero me mudo a un país en el que se conduce por la izquierda, la corteza prefrontal dorsolateral se encargará de actualizar mi representación mental y de corregir los conjuntos programados de acciones.
Investigación
Para estudiar la red de control ejecutivo, los investigadores utilizan pruebas que miden la capacidad del paciente para mantener la atención en una tarea concreta, cambiar de tarea, detectar errores y corregirlos. Entre ellas:
- Tareas de incompatibilidad entre las dimensiones del estímulo o la respuesta: por ejemplo, pedir al paciente que responda a un estímulo visual con una respuesta motora, y que cambie de respuesta en función de la información que recibe. Es decir: solicitar una respuesta diferente a la que se esperaría.
- Paradigma Stroop: es un tipo de tarea de incompatibilidad en la que el paciente debe nombrar el color de la tinta en la que está escrita una palabra, y no la palabra en sí.
- Tareas de inhibición ante respuestas competitivas: por ejemplo, pedir al paciente que ignore un estímulo distractor y se centre en un estímulo diana.
- Tarea Go/No-Go: es un tipo de tarea de inhibición en la que el paciente debe responder a un estímulo diana (go) y no a los estímulos distractor (no-go).
La capacidad inhibitoria se mide mediante el número de no respuestas, el de falsas alarmas y los tiempos de reacción.
Modelo de Mesulam
El Dr Marsel Mesulam, profesor de Neurología de la Universidad de Northwestern en Illinois, describe en su libro Principles of Behavioral and Cognitive Neurology (2000) dos modalidades esenciales de atención. Cada una de las dos modalidades involucra estructuras cerebrales específicas.
Modalidad | Tipo de estímulo | Estructuras cerebrales involucradas |
---|---|---|
Específica | Estímulos primarios, específicos (sonidos, imágenes) | En áreas cerebrales dedicadas a estímulos primarios por sistemas perceptivos (ej. Área de Heschl para sonidos) |
Inespecífica | Estímulos secundario, no específicos, de importancia social o emocional | En múltiples áreas cerebrales, como el sistema activador reticular ascendente (SARA), cortezas prefrontal, parietal posterior y límbica |
Trastornos de la atención
La atención puede verse afectada por diversas condiciones médicas, como accidentes cerebrovasculares, traumatismos craneoencefálicos, enfermedades neurodegenerativas, o el deterioro cognitivo asociado al envejecimiento. A continuación, explico varios de estos trastornos.
Síndrome confusional agudo
El síndrome confusional agudo es un trastorno de la atención que se caracteriza por una alteración de la conciencia, de la atención y de las funciones cognitivas en general. Se manifiesta con una disminución de la capacidad para mantener la atención en una tarea concreta, y con una dificultad para cambiar de tarea.
No es una patología en sí, sino un síntoma de otra enfermedad o alteración subyacente que pueda estar afectando al sistema nervioso central. Por ejemplo, puede ser un síntoma de una infección, de una intoxicación, de un traumatismo craneoencefálico o de una enfermedad neurológica.
Características clínicas
- Cuadro de inicio agudo o sub-agudo: aparece de forma brusca o por una progresión muy rápida.
- Alteración en el discurso.
- Desorientación temporal, espacial y personal.
- Incapacidad para reterner información.
- Puede ir acompañado de:
- Alucinaciones, generalmente de tipo visual o somatosensorial.
- Delirios
- Agitación psicomotriz.
- En algunos casos puede haber agitación e hipercinesia, mientras que en otros puede haber somnolencia y apatía. También puede pasar de un extremo a otro en un corto periodo de tiempo.
Las alucionaciones, en el sentido clínico, son alteraciones de la percepción sensorial. Pueden ser alteraciones en cualquiera de los sistemas perceptivos: visual, auditiva, somatosensorial, etc.
Los delirios, por el contrario, son idea relacionales que se mantienen pese a las evidencias que las refutan. Un ejemplo común de ideación delirante es ser perseguido.
Fisiopatología
El síndrome confusional agudo se asocia a la alteración fisiológica de algunas estructuras celebrales. Por ejemplo, suele aparecer debido a alteraciones en la formación reticular; y en especial esta estrcutura se socia a los síntomas relacionados con el nivel de alerta.
También se observan alteraciones en los neurotransmisores. Concretamente, un déficit de aceltilcolina, serotonina y GABA. Asimismo, se observa un aumento de dopamina y glutamato. Es decir, el síndrome confusional agudo se asocia a una descompensación de varios neurotransmisores.
Síndrome de heminegligencia (negligencia unilateral)
El síndrome de heminegligencia, también conocida como Síndrome de Neglect, es un trastorno de la atención que se caracteriza por una dificultad para atender a un hemisferio del espacio. Es decir, que la persona no es capaz de percibir los estímulos que se encuentran en un lado del espacio.
Especificamente, la incapacidad de atender se produce en el hemiespacio contralateral al hemisferio cerebral en el que se produce la lesión.
Pregunta
La heminegligencia es
Las causas más comunes incluyen:
- Accidente cerebrovascular, que afecta al lóbulo parietal derecho, no obstante se puede producir por la lesión en ambos hemisferios, pero es más grave si la lesión es en el lado derecho.
- Lesión directa de algunas áreas cerebrales como: la circunvolución temporal superior, frontal inferior y media, en la insula y estructuras subcorticales.
Características clínicas
El paciente actúa como si todo aquello situado a la izquierda o a la derecha no existiera; ignorando la presencia de objetos, personas e incluso su propia anatomía.
Puede variar en niveles de afectación. El paciente puede no percibirlo como un problema, porque no es consciente del déficit.
El síntoma más frecuente es la omisión del campo visual contralateral a la lesión. También pueden ser omitidos el olfato, el tacto, el dolor, la audición y la imaginación; a veces combinadas en un mismo paciente:
- Heminegligencia Sensorial: Falta de respuesta a estímulos sensoriales en el lado afectado.
- Heminegligencia Motora: Menor uso espontáneo de las extremidades en el lado afectado.
- Heminegligencia Personal: Ignorar la parte del cuerpo en el lado afectado.
- Heminegligencia Espacial: No atender al espacio en el lado afectado.
- Heminegligencia Representacional: Omisión del espacio contralateral en la representación mental.
Fisiopatología
El síndrome de heminegligencia se asocia a la alteración fisiológica de algunas estructuras celebrales. Concretamente, las siguientes:
- Corteza parietal y tálamo: que generan los problemas sensorio-perceptivos y representacionales.
- Corteza frontal, núcleo estriado y colículo superior: que generan los problemas motores.
- Corteza cingulada: que genera los problemas límbicos del síndrome.
- Formación reticular: que genera los problemas de activación o arousal.
También se observan alteraciones en los neurotransmisores. Concretamente, un déficit de aceltilcolina, serotonina y GABA. Asimismo, se observa un aumento de dopamina y glutamato. Es decir, el síndrome confusional agudo se asocia a una descompensación de varios neurotransmisores.
Estrategias de intervención
El pronóstico de la heminegligencia no suele ser muy alentador. Algunos pacientes se recuperan con rapidez, pero muchos se cronifican. Uno de los factores a considerar es la anosognosia, que hace que los pacientes no consideren necesario recibir un tratamiento.
La anosognosia es un término neuropsicológico que describe una falta de autoconciencia o la incapacidad de una persona para reconocer su propia enfermedad o discapacidad, que a menudo es resultado de una enfermedad o lesión cerebral.
En el pronóstico de la sintomatología del neglect también influye la anosognosia, ligada con frecuencia al daño parietal, en la que el paciente no es consciente de sus alteraciones neurocognitivas, y por tanto, no considera la necesidad de trabajar en dichos síntomas.
Existen técnicas y tratamientos con los que se puede instruir al paciente para la compensación de dichos déficits.
Terapias de rastreo o escaneo visual
Se recomienda utilizar terapias que involucren rastreo o escaneo visual.
- Objetivo: Ayudar a los pacientes a tomar conciencia de la realidad global, incluyendo el hemicampo afectado.
- Métodos: Uso de pantallas con estímulos o situaciones reales que el paciente debe localizar, a menudo presentados en el hemicampo dañado.
Otras herramientas neuropsicológicas
- Instrumentos de Cancelación: Tareas donde el paciente debe marcar o señalar ciertos elementos visuales, lo que fomenta la atención en el espacio visual descuidado.
- Test de Selección Atencional: Evalúa la capacidad del paciente para dividir, sostener y cambiar la atención entre estímulos en diferentes campos visuales.
- Terapia del Espejo: Utiliza un espejo para reflejar el hemicampo no afectado hacia el lado afectado, engañando al cerebro para que atienda a ambos lados.
- Realidad Virtual: Proporciona entornos inmersivos que pueden ser controlados y ajustados para entrenar la atención hacia el espacio afectado.
Estas estrategias están diseñadas para ayudar a los pacientes a adaptarse a su déficit atencional y mejorar su funcionamiento en la vida diaria.
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
El TDAH es uno de los trastornos de la atención más comunes y ampliamente reconocidos. Es un trastorno neurobiológico cuyos síntomas suelen manifestarse desde la infancia y pueden continuar en la adultez.
El TDAH no solo implica dificultades con la atención, sino también con la regulación del autocontrol y la actividad motora. Afecta a individuos de todas las edades y su impacto puede variar desde desafíos escolares en niños hasta dificultades laborales y sociales en adultos. El tratamiento puede incluir terapia conductual, asistencia psicoeducativa y, en algunos casos, medicación. Una comprensión integral del TDAH y su tratamiento es crucial para mejorar los resultados educativos y la calidad de vida de los afectados.
Comorbilidades psiquiátricas
- El TDAH frecuentemente coexiste con trastornos del estado de ánimo, ansiedad y trastornos de la personalidad como el negativista desafiante.
- También se asocia con trastornos de aprendizaje, lo que puede ser un factor que contribuye a la detección del TDAH en niños que presentan problemas académicos.
Perfil general del TDAH
Afecta a individuos de todas las edades y su impacto puede variar desde desafíos escolares en niños hasta dificultades laborales y sociales en adultos.
- Los niños con TDAH suelen presentar una distracción fácil que impide mantener la atención en las tareas, como los deberes escolares, llevándoles a cometer más errores.
- Es común que estos niños se levanten constantemente de su asiento y tengan dificultades para esperar su turno, reflejando impulsividad e hiperactividad.
Criterios del DSM-V para el TDAH
De acuerdo al Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-V), los síntomas se clasifican en dos categorías principales: inatención y hiperactividad-impulsividad.
- Los síntomas deben estar presentes por más de seis meses y ser inadecuados para el nivel de desarrollo del niño.
- Incluyen falta de atención (descuido, falta de seguimiento de instrucciones, organización deficiente).
- Evitación de tareas que requieren atención sostenida.
- Pérdida frecuente de objetos necesarios para actividades (lápices, libros, juguetes).
- Distracción por estímulos externos menores y abandono de tareas.
El TDAH es un trastorno complejo que implica desafíos en la regulación de la atención y el control de la actividad. Estos síntomas pueden impactar significativamente el rendimiento académico, las relaciones sociales y la vida diaria del niño.
Un diagnóstico temprano y una intervención adecuada son cruciales para ayudar a los niños a desarrollar estrategias efectivas para manejar los síntomas y mejorar su funcionamiento en todas las áreas de la vida.
Pregunta
El trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (señala la opción correcta)
Disprosexia
La disprosexia se define como una alteración en la atención que afecta la capacidad de focalizar y mantener la atención en un estímulo específico. Esta disfunción atencional puede manifestarse de diversas maneras, afectando tanto la cantidad como la calidad de la atención.
Estos trastornos pueden tener un impacto significativo en la vida cotidiana y en el desempeño en ambientes como la escuela o el trabajo. La comprensión de estas condiciones es esencial para el desarrollo de estrategias de intervención y apoyo adecuadas para las personas afectadas.
Tipos de disprosexia
Disprosexias cuantitativas
- Hiperprosexia: Caracterizada por un exceso de atención. Los sujetos con hiperprosexia pueden enfocarse intensamente en estímulos al punto de ignorar otros aspectos relevantes del entorno.
- Hipoprosexia: Implica una reducción en la capacidad de atención. Los individuos pueden tener dificultades para mantener la atención o pueden prestar muy poca atención a los estímulos.
- Aprosexia: Representa el extremo de la hipoprosexia, donde la atención parece estar completamente ausente.
Disprosexias cualitativas
- Pseudoaprosexia: Se caracteriza por la focalización de toda la atención en un aspecto específico, dando la impresión de que se descuida todo lo demás. A pesar de las apariencias, la capacidad de atención del individuo no está comprometida sino que está concentrada en un estímulo concreto que no es el objetivo principal.
Sesgos
Los sesgos en la atención se refieren a la tendencia de nuestra percepción y procesamiento cognitivo a ser influenciados o desviados de manera selectiva por ciertos tipos de información o estímulos, a menudo de manera inconsciente. Es decir, que los recusos atencionales que dedicamos a algunos elementos son mayores que otros.
Estos sesgos son influencias sutiles que pueden distorsionar nuestra comprensión objetiva y afectar la toma de decisiones y juicios.
Pregunta
La tendencia a prestar más atención o fijarnos antes y más ante unos estímulos frente a otros se denomina
Sesgos de negatividad
El sesgo de negatividad es un fenómeno psicológico donde los estímulos negativos tienen un mayor impacto en el procesamiento mental y la toma de decisiones de una persona, en oposición a los estímulos neutros o positivos.
En términos de atención, este sesgo se manifiesta en la tendencia a prestar más atención, y por más tiempo, a la información negativa en comparación con la positiva o neutral.
Desde una perspectiva evolutiva, prestar atención rápida y exhaustiva a los estímulos negativos o potencialmente peligrosos habría tenido ventajas significativas para la supervivencia de nuestros ancestros.
Pregunta
Nuestra capacidad atencional nos permite
Sesgos en pacientes con diagnóstico psicopatológico
En los pacientes con altos niveles de ansiedad, se ha encontrado que tienden a prestar más atención a estímulos que estén relacionados con información amenazante y relacionada con sus propias preocupaciones y temores.
En cambio, en pacientes con depresión, se ha encontrado que presentan más sesgos atencionales negativos. Es decir, prestan mas atención a la información negativa de su alrededor y sus recuerdos. De hecho, en la depresión moderada, cuesta desenganchar la atención de palabras o caras depresivas incluso de escenas con contenido emocional negativo.
En pacientes con diagnóstico psicopatológico, se ha demostrado que para estos pacientes focalizar la información de este modo les resulta funcional ya que les ayuda a sentirse mas seguros, afirmar o desconfirmar temores.
La atención visual
La atención visual es el proceso atencional dirigido a los estímulos que acceden a nuestro cerebro por medio del sistema visual.
En atención visual, los dos tipos de atención más estudiados con la atención selectiva y la atención dividida, siendo la atención selectiva la que más se ha estudiado.
Atención selectiva
En una escena hay una infinidad de estímulos ambientales. Y nosotros necesitamos ver cosas en esa escena. Pero es imposible ver todo, porque es casi infinito. Por eso necesitamos un tipo de atención que se dirija a algunas cosas, y excluya otras cosas. Eso es, precisamente, la atención selectiva.
En investigación, la variable más estudidada para investigar la atención selectiva son los movimientos oculares. La atención selectiva requiere de un mecanismo de movimiento de los ojos. Esto sucede porque al explorar la escena, tenemos que dirigir la fóvea hacia los lugares que deseamos explorar con mayor detalle. La fóvea es una parte de la retina en la que se sitúan la mayor parte de los conos. Los conos son los fotoreceptores que se encargan de centrar la atención en un estímulo específico. Por eso, prestar atención visual requiere apuntar el ojo en la dirección del estímulo.
La otra variable generalmente estudiada es la activación mental, aunque está condicionada por otros factores, como la saliencia o la naturaleza de la tarea.
Factores que afectan la percepción visual de una escena
- La saliencia del estímulo. Estambién llamado prominencia del estímulo. Se refiere a cuánto destaca y captura la atención un estímulo en comparación con otros estímulos en el entorno. Un estímulo saliente es aquel que es percibido como más notable o importante debido a sus características distintivas, que pueden ser visuales, auditivas, olfativas o de otro tipo sensorial.
- El significado que tienen los objetos. El conocimiento que tiene una persona sobre el significado de un estímulo modula la manera en la que explora una escena.
- La naturaleza de la tarea, ya que la forma en la que exploramos una escena depende de la tarea que vayamos a hacer, centrando la atención en el orden relevante.
- El conocimiento previo o el aprendizaje, que está muy relacionado con las dos anteriores.
Pregunta
¿Cuál de los siguientes factores NO influye en como exploramos una escena?
Pregunta
La saliencia o prominencia del estímulo hace referencia
La atención tactil
En la percepción tactil, la atención también juega un papel fundamental.
Las neuronas corticales se ven afectadas no sólo por las propiedades del objeto, sino también por el hecho de que el sujeto que percibe preste atención o no. Steven Hsiao y sus colaboradores (1993, 1996) registraron la respuesta de las neuronas en las zonas S1 y S2 a la exploración táctil de letras en relieve que un primate llevó a cabo con los dedos. En la condición de atención táctil, el mono tuvo que realizar una tarea que requería centrar su atención en las letras que se pasaban por sus dedos. En la condición de atención visual, el mono tuvo que centrar su atención en un estímulo visual sin relación. Los resultados, que aparecen en la Figura 10.20, muestran que, a pesar de que el mono recibe exactamente el mismo estímulo en la yema de los dedos en ambas condiciones, la respuesta es mayor en la de atención táctil. Por tanto, la estimulación de los receptores puede desencadenar una respuesta, pero procesos como la atención, el pensamiento y otras acciones del sujeto pueden influir en la magnitud de la respuesta
Es decir, otros sucesos distintos a la estimulación de los receptores alteran la percepción, al igual que sucede en la visión y en la audición.
Pregunta
En base al experimento de Hsiao y colaboradores, se puede concluir que (señala la opción incorrecta)
Pregunta
La atención es (señala la opción correcta)